思維不一樣，價值不打折。
專注力不足及過度活躍症（ADHD）與自閉症（ASD）涉及神經發展差異，不是懶惰或不夠努力。理解每個人的專注、溝通及感官需要，才能提供合適的支持。
倡議與公眾教育
讓不一樣， 被好好理解。
透過公眾教育，讓不同的思考、感受與學習方式被理解，為神經多樣性人士開拓參與和貢獻的機會。
不必變得一樣， 也能活出自己的精彩。
活米的倡議方向
我們想帶進社會的四個訊息
從一句話，到一份新的理解。
看見所長，也接住所需。
每個人的所長與支援需要不同。我們重視創意、興趣及獨特觀點，也理解能力可能需要時間與支持才被看見；人的價值不取決於是否有突出天賦。
教法多一點，機會就多一點。
以多元智能作為教育視角，透過語言、推理、圖像及實作探索所長，按理解與回饋調整教法，不以固定「學習型」限制學生。
改變環境，讓參與成為可能。
讓學校、社區與工作環境的溝通及安排更有彈性，減少參與障礙，讓不同思維的人建立關係、發展所長及貢獻社會。
尊重差異，也包括回應困難與支援需要。專注力不足及過度活躍症（ADHD）與自閉症（ASD）在臨床上有正式的神經發展分類；接納神經多樣性與尋求專業支援並不衝突。
文案依據與延伸閱讀
以下資料支持我們的理念與用詞，並非個別項目成效的證明。安全圈聚焦依附關係，不是專注力不足及過度活躍症（ADHD）或自閉症（ASD）的成因解釋或治療。
- 霍華德・加德納：多元智能不等於學習風格（Howard Gardner · Multiple Intelligences Are Not Learning Styles）
以多元智能作為教育視角，與固定學習類型區分；不把它當作臨床測量或已證實的腦分類。
- 英國自閉症協會：肯定神經多樣性的專業實踐（National Autistic Society · Neurodiversity-affirmative practice）
以肯定差異、尊重選擇及個別需要為本的專業實踐。
- 美國國家精神衞生研究院：自閉症（ASD）（NIMH · Autism spectrum disorder）
自閉症（ASD）的神經發展特徵、個人差異及支援需要。
- 美國國家精神衞生研究院：專注力不足及過度活躍症（NIMH · ADHD）
專注力不足及過度活躍症（ADHD）的專注、活動與衝動調節特徵，以及支援選擇。
- 國際安全圈機構：安全圈（Circle of Security International · The Circle of Security）
照顧關係中的安全基地與避風港。
- 測驗促進後續學習的神經活動特徵：二〇一三年研究（Wing, Marsh & Cabeza · Neural signatures of test-potentiated learning (2013)）
提取練習與後續學習的腦活動研究；不代表所有學生會有相同成果。
讓理解走進生活
由一間課室、一個社群開始。
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