行政總裁
葉小蕙（Bonnie）
葉小蕙（Bonnie）以行政總裁身份帶領活米。她具豐富教育及非牟利機構開拓經驗，結合策略領導、課程創新及支援網絡建設，為服務社群創造長遠影響。
關於我們
認識活米
每個人都值得熱愛生活，在社會找到自己的位置。從理解不同思維，到一起創造更多可能。
孕育社福項目，讓可能持續生長。
我們的使命
連結支援，發展所長
我們連結社群、教育與照顧關係，支持神經多樣性人士發展所長、熱愛生活，並以自己的方式參與及貢獻社會。
我們是誰
連結成長與共融的香港慈善基金
活米慈善基金有限公司（Brown Rice Livelihood Foundation Limited）在香港根據《稅務條例》第 88 條獲認可為免稅慈善機構（稅務局檔案編號：91/13427）。
透過花薈（Petal）、腦力試（Neuroseed）及翱翔學苑（Soaring Academics），我們連結女孩社群、到校教師培訓與義務學科輔導。
管理團隊
核心管理團隊
專業而親切的管理團隊，帶領活米的活動發展及伙伴合作。
營運總監
馮立（Stanly）
營運總監馮立（Stanly）負責人才、營運及社群發展。他曾任科技公司行政總裁，並獲谷歌亞洲閃耀之星獎（Google Shining Star in Asia），具管治及營運經驗。作為神經多樣性雙胞胎男孩的父親，他亦以親身經驗帶領職涯準備及實習計劃。
顧問團隊及策略伙伴
臨床、教育及營運專業
臨床、教育及營運專家支持我們的團隊，讓項目發展貼近生活需要。
名譽顧問
黎栢凝博士（Dr Rina）
黎栢凝博士（Dr Rina）是 SynergisED 的創辦人。這所研究與創新實驗室致力塑造教育的未來。她亦是劍橋中國教育論壇（Cambridge China Education Forum）的共同創辦人。她於劍橋大學取得博士學位，並繼續擔任該校訪問學者。黎博士是英國皇家藝術學會院士，亦擔任英基學校協會轄下一所國際學校的校董。她的工作結合研究、教育創新及科技，曾就教育策略、創新及面向未來的學習生態發展，為初創企業、跨國公司、非牟利機構及政府委員會提供意見。
顧問
張錦怡校長（Sharon）
作為明愛樂恩學校校長，並在群育學校服務逾 20 年，我相信每個生命都可塑造，每個人都值得獲得平等的尊嚴。我最關注少女的成長與福祉。我深信，只要以愛與她們同行，即使是最脆弱的女孩，也能獲得力量去建立夢想，在屬於自己的天空翱翔。
顧問
黎樂怡（Sandy）
黎樂怡現於摩根士丹利（Morgan Stanley）從事金融服務，具私人銀行及財富管理經驗，並熱心推動有意義的社會改變。她相信，共融的社群能讓每位女孩都感到被珍視，並獲得發展所長的力量。作為顧問，黎樂怡致力支持神經多樣性女孩建立自信、真摯連結與歸屬感，同時欣賞她們獨有的特質與潛能。
與我們聯繫
查詢基金、團隊或參與方式，歡迎與我們聯絡。
我們相信的事
理解，是改變的開始。
以神經科學與臨床心理學的知識為參考，以人的經驗為起點。
先看見人，再理解差異。
尊重每個人的經驗、選擇與支援需要。專注力不足及過度活躍症（ADHD）與自閉症（ASD）涉及神經發展差異；優勢與困難可以同時存在。
有安心的關係，才有探索的空間。
安全圈的依附觀點提醒我們：孩子需要支持探索的安全基地，也需要不安時的安慰。我們以此連結家庭與學校。
方法可以調整，能力可以發展。
神經可塑性是大腦隨學習與經驗改變的能力。我們重視合適的挑戰、反覆練習、回饋及休息，按每個人的起點觀察進步。
文案依據與延伸閱讀
以下資料支持我們的理念與用詞，並非個別項目成效的證明。安全圈聚焦依附關係，不是專注力不足及過度活躍症（ADHD）或自閉症（ASD）的成因解釋或治療。
- 霍華德・加德納：多元智能不等於學習風格（Howard Gardner · Multiple Intelligences Are Not Learning Styles）
以多元智能作為教育視角，與固定學習類型區分；不把它當作臨床測量或已證實的腦分類。
- 英國自閉症協會：肯定神經多樣性的專業實踐（National Autistic Society · Neurodiversity-affirmative practice）
以肯定差異、尊重選擇及個別需要為本的專業實踐。
- 美國國家精神衞生研究院：自閉症（ASD）（NIMH · Autism spectrum disorder）
自閉症（ASD）的神經發展特徵、個人差異及支援需要。
- 美國國家精神衞生研究院：專注力不足及過度活躍症（NIMH · ADHD）
專注力不足及過度活躍症（ADHD）的專注、活動與衝動調節特徵，以及支援選擇。
- 國際安全圈機構：安全圈（Circle of Security International · The Circle of Security）
照顧關係中的安全基地與避風港。
- 測驗促進後續學習的神經活動特徵：二〇一三年研究（Wing, Marsh & Cabeza · Neural signatures of test-potentiated learning (2013)）
提取練習與後續學習的腦活動研究；不代表所有學生會有相同成果。